工作量大收入低 青年教师为职称二字所困

　　近日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求深化中小学教师职称和考核评价制度改革，进一步完善职称评价标准，建立符合中小学教师岗位特点的考核评价指标体系，坚持德才兼备、全面考核，突出教育教学实绩，引导教师潜心教书育人。

　　对于中小学一线教师来说，职称是教师职业发展生涯必经之路，是老师们收入的硬杠杠。职称和工资挂钩，职称的高低决定了教师收入的高低，不管是岗位工资、薪级工资、基础性绩效等工资项目，还是年终目标奖，都与职称有着密切关系。

　　近两年来，一些中小学校规范支出，取消了课时津贴、超工作量费用、班主任津贴、加班费、教学奖等名目，更多地按照职称高低进行分配。哪怕你的工作量是高级教师的两倍，并且教学质量也比他高，但一年下来，收入却低于高级教师。在中部农村地区，估计高级和中级职称年收入要相差近2万元，并且还会影响退休工资。

　　这种“大锅饭式”的等级分配模式既助长了不少人的懈怠情绪，也挫伤了年轻教师的教育情怀。很多教师把评上高级教师当成职业的终点，一旦评上就没有了追求，千方百计要求少教课或不教课，脱离教学一线。当然，这也是年轻教师职业生涯中永远的痛。

　　申报职称之路布满荆棘。即使达到晋级各类条件，还需勇闯“二关”：一关是名额，由于高一级职称的名额比较少，很多学校甚至多年都没有名额，优秀教师根本没有机会参评；二是评审，不是你条件不够，也不是你不优秀，而是“僧多粥少”，竞争异常激烈，你不够“神通广大”。

　　教师职称制度在一定程度上促进了教师队伍专业化发展，推动了我国教育事业的迅速发展。但是，必须正视现今职称制度的弊端，其负面作用已经开始阻碍教师的专业发展。为了评高级，一些教师不潜心教书育人，忘了师德，甚至弄虚作假。

　　教师职称制度改革可谓教育改革的“深水区”，它直接关系到教师的教学积极性，进而影响教学质量。将教师待遇完全与职称挂钩，只会助长功利和投机心理，不利于教师踏踏实实搞好教学。实施职称制度改革，必须探索出一条既能突出教学实绩，又能体现职称荣誉性的道路。